counterwebkit2008
viernes, 25 de enero de 2008
lunes, 21 de enero de 2008
CLASE GRABADA
Clase grabada de un curso de 1ero Básico en el Colegio Concepción.
Ø Trascripción
-Profesora: Buenos días niños.
-Niños: Buenos días tía Mackarena.
-Profesora: ¿Cómo están?
-Niños: Bien ¿y usted?
-Profesora: Muy bien muchas gracias, ya, ya niños hoy día nosotros vamos a que, ¿qué nos toca ahora?
-Niños: Lenguaje.
-Profesora: ¿Y qué letra fue la última letra que vimos?
-Niños: La uve, uve.
-Profesora: La letra uve ¿cierto?, se acuerdan cómo suena.
-Niños: Va, ve, vi, vo, vu.
-Profesora: Con las vocales ¿cierto? ¿Pero cómo suena esa letra?
-Niños: vuuuuuuuuuuuuu.
-Profesora: ¿Y a qué letra se parece?
-Niños: A la be, a la be.
-Profesora: A la, a la be ¿cierto? las dos suenan iguales, ya a ver chiii vamos a leer aquí cómo dice acá.
-Niños: Laaaaaaaaa vaaaaaaaaaca nooo pueeeeeeeeede vooooooooolar.
-Profesora: ¿Cómo dice?
-Niños: La vaca no puede volar.
-Profesora: Ya chii ahora cierren los ojitos y van a descubrir el error, no miren no miren chii, no miren, ¡no!, lean y miren el error, noo.
-Niños: El Alfredo está viendo
-Profesora: Ya lean y vean el error.
-Niños: Las vacas no pueden volar.
-Profesora: A ver hay una palabra.
-Niños: Las vacas no pueden volar.
-Profesora: Si, pero hay una palabra que está mal.
-Niños: La la porque no tiene la “s”
-Profesora: Excelente, la dice las vacas ¿qué letra falta?
-Niños: La “s”
-Profesora: Y acá dice no pueden o sea aquí está hablando de varias vacas ¿cierto?
-Niños: Se verían las vacas no pueden volar.
-Profesora: Claro y ahí le falta la ese, entonces sin ustedes lo escriben sin “s” estaría malo, ya de nuevo cierren los ojos no miren, porque hay algunos compañeros que están haciendo trampa y están mirando, y van a descubrir una palabra que está mal escrita, pero oooooh está muy mal, muy mal, no miren.
-Niños: El Javier está mirando.
-Profesora: Javier no haga trampa.
-Niños: La Fernanda también, ¿y porqué están todos dormiendo?, y tu también.
-Profesora: Ya hay varias palabras descubran ¿cuál es la palabra que tiene el error?
-Niños: No tiene “h”
-Profesora: Excelente le falta la letra “h”
-Niños: Tía, tía
-Profesora: ¿Cuál otra?, ¿cuál más?
-Niños: La vaca, la vaca.
-Profesora: ¿Porqué?
-Niños: Porque no tiene la “v”
-Profesora: Comienza con “v” y ahí está con “b”, entonces vaaca, ¿cuál más?
-Niños: Yo se tía, la Carolina.
-Profesora: Carolina porque tiene que ser con mayúscula, ¿y qué letra entonces está bien?, o sea ¿qué palabra?
-Niños: Humita, humita, humita.
-Profesora: Humita, ya ahora voy a pedir a cualquier persona, a cualquiera del curso que me deletree una palabra, me van a deletrear la siguiente palabra “bebida”, le voy a pedir que me lo deletree el Vicente Moreno, ya Vicente deletree la palabra.
-Niños (Vicente): Beeee-bi-da.
-Profesora: Excelente, bien.
-Niños: Eeeeeeeeh.
-Profesora: El dijo be, no dijo uve o sea bebida se escribe con la letra “b” ¿cierto?, entonces está muy bien porque o sino, él hubiera dicho uvevida ¿se ve raro o no?
-Niños: Siiiiiiiiii.
-Profesora: Entonces no se escribe con la letra “v”, ahora le voy a pedir a una niña que me deletree la palabra “caracol”.
-Niños: Caballo, caballo.
-Profesora: A ver ya tranquilitos.
-Niños: No tía yo no voy a jugar.
-Profesora: A ver Bárbara deletréeme la palabra “cohete”, escuchemos a la Bárbara.
-Niños: Ce-o-e-tee.
-Profesora: Mira, pero mira, ya tu dijiste ce-o-e-te, pero ahí hay una “h”, acuérdate hay una “h”, a ver Agustín deletréeme la palabra mosquito, no muy complicado, a ver la palabra “animal”.
-Niños (Agustín): Aaaa-ni.
-Profesora: A ver de nuevo.
-Niños: No tía.
-Profesora: No esperemos al Agustín cómo lo está haciendo, a ver.
-Niños (Agustín): A-ni.
-Profesora: Mira “a”, ya está bien, deletree letra por letra ¿cierto? Letra por letra.
-Niños: Tía yo.
-Profesora: No, escuchemos al Agustín, después les va a tocar el turno a ustedes.
-Niños: Animales, animales, animales.
-Profesora: No, a ver deletréeme la palabra “animales”, tu Álvaro.
-Niños: Ya po tía.
-Profesora: Ya ahora si Álvaro, deletréeme la palabra “animales”, chii deben estar calladitos, si los hombres hacen ruido pierden punto y si las mujeres hacen ruido pierden punto también.
-Niños: Tía, pero si ellos no tienen ningún punto.
-Profesora: Pero ahora vamos a partir, vamos a partir de cero.
-Niños: No tía, no tía.
-Profesora: Ahora partimos de cero, ya Alvarito.
-Niños (Álvaro): A-ni-ma-lll.
-Profesora: “L” ¿y qué más?
-Niños (Álvaro): Animales.
-Profesora: Eso ahí si ¡muy bien!
-Niños: Bieeeeeeeeeeen.
-Profesora: A ver Fernanda deletréeme la palabra “domino”, a ver porque no se sientan los hombres van a perder ese punto que tienen ahí, ya Fernanda.
-Niños (Fernanda): De-o-eme-i-ene-o.
-Profesora: Eso muy bien punto para las mujeres también.
-Niños: Buuuuuuuuuuu.
-Profesora: Ya, otra para los hombres Sebastián la palabra “campana”.
-Niños (Sebastián): Ce-a-eme-pe-a-ene-a.
-Profesora: Ya, muy bien Sebastián.
-Niños: Bieeeeeeeeeeen.
Ø Categorización
1-Saludos
2-Motivación
3-Aprendizajes previos
4-Instrucciones que da
5-Preguntas qué hace
6-Nuevos contenidos
Ø Frecuencia
1-Saludos
Solo se realiza al comienzo de la clase.
2-Motivación
La profesora está motivando desde el inicio de la clase hasta el final, lo hace alrededor de 25 veces, tanto en lo que pregunta y en lo que le responden los alumnos.
3-Aprendizajes previos
Repasa por lo menos 10 veces el contenido pasado la clase anterior.
4-Instrucciones que da
Da instrucciones de orden y de actividades de la materia que están pasando, por lo menos 35 veces da instrucciones.
5-Preguntas qué hace
Alrededor de 30 veces se dirige a sus alumnos con preguntas de contenidos pasados y de nuevos contenidos.
6-Nuevos contenidos
Les enseña a deletrear las palabras y el uso de las consonantes, usando muchos ejemplos de palabras muy conocidas por ellos, por lo menos lo hace en 10 ocasiones.
Ø Ideas concluyentes
- Es importante aclarar que todo docente difícilmente podrá abarcar de forma completa todo lo que desee enseñar, lo más importante es que se cumpla el objetivo de la clase “que los alumnos aprendan”
- Uno se puede dar cuenta que la investigación se hace tan vital para poder detectar los puntos débiles tanto en el docente como en el alumno, y también para poder así revisar los contenidos si son los suficientemente eficientes al momento de ser entregados.
- Sin metodología difícilmente se puede llevar a cabo una investigación, ya que esta es el instrumento que nos permite enfocarnos en lo que queremos investigar.
Ø Trascripción
-Profesora: Buenos días niños.
-Niños: Buenos días tía Mackarena.
-Profesora: ¿Cómo están?
-Niños: Bien ¿y usted?
-Profesora: Muy bien muchas gracias, ya, ya niños hoy día nosotros vamos a que, ¿qué nos toca ahora?
-Niños: Lenguaje.
-Profesora: ¿Y qué letra fue la última letra que vimos?
-Niños: La uve, uve.
-Profesora: La letra uve ¿cierto?, se acuerdan cómo suena.
-Niños: Va, ve, vi, vo, vu.
-Profesora: Con las vocales ¿cierto? ¿Pero cómo suena esa letra?
-Niños: vuuuuuuuuuuuuu.
-Profesora: ¿Y a qué letra se parece?
-Niños: A la be, a la be.
-Profesora: A la, a la be ¿cierto? las dos suenan iguales, ya a ver chiii vamos a leer aquí cómo dice acá.
-Niños: Laaaaaaaaa vaaaaaaaaaca nooo pueeeeeeeeede vooooooooolar.
-Profesora: ¿Cómo dice?
-Niños: La vaca no puede volar.
-Profesora: Ya chii ahora cierren los ojitos y van a descubrir el error, no miren no miren chii, no miren, ¡no!, lean y miren el error, noo.
-Niños: El Alfredo está viendo
-Profesora: Ya lean y vean el error.
-Niños: Las vacas no pueden volar.
-Profesora: A ver hay una palabra.
-Niños: Las vacas no pueden volar.
-Profesora: Si, pero hay una palabra que está mal.
-Niños: La la porque no tiene la “s”
-Profesora: Excelente, la dice las vacas ¿qué letra falta?
-Niños: La “s”
-Profesora: Y acá dice no pueden o sea aquí está hablando de varias vacas ¿cierto?
-Niños: Se verían las vacas no pueden volar.
-Profesora: Claro y ahí le falta la ese, entonces sin ustedes lo escriben sin “s” estaría malo, ya de nuevo cierren los ojos no miren, porque hay algunos compañeros que están haciendo trampa y están mirando, y van a descubrir una palabra que está mal escrita, pero oooooh está muy mal, muy mal, no miren.
-Niños: El Javier está mirando.
-Profesora: Javier no haga trampa.
-Niños: La Fernanda también, ¿y porqué están todos dormiendo?, y tu también.
-Profesora: Ya hay varias palabras descubran ¿cuál es la palabra que tiene el error?
-Niños: No tiene “h”
-Profesora: Excelente le falta la letra “h”
-Niños: Tía, tía
-Profesora: ¿Cuál otra?, ¿cuál más?
-Niños: La vaca, la vaca.
-Profesora: ¿Porqué?
-Niños: Porque no tiene la “v”
-Profesora: Comienza con “v” y ahí está con “b”, entonces vaaca, ¿cuál más?
-Niños: Yo se tía, la Carolina.
-Profesora: Carolina porque tiene que ser con mayúscula, ¿y qué letra entonces está bien?, o sea ¿qué palabra?
-Niños: Humita, humita, humita.
-Profesora: Humita, ya ahora voy a pedir a cualquier persona, a cualquiera del curso que me deletree una palabra, me van a deletrear la siguiente palabra “bebida”, le voy a pedir que me lo deletree el Vicente Moreno, ya Vicente deletree la palabra.
-Niños (Vicente): Beeee-bi-da.
-Profesora: Excelente, bien.
-Niños: Eeeeeeeeh.
-Profesora: El dijo be, no dijo uve o sea bebida se escribe con la letra “b” ¿cierto?, entonces está muy bien porque o sino, él hubiera dicho uvevida ¿se ve raro o no?
-Niños: Siiiiiiiiii.
-Profesora: Entonces no se escribe con la letra “v”, ahora le voy a pedir a una niña que me deletree la palabra “caracol”.
-Niños: Caballo, caballo.
-Profesora: A ver ya tranquilitos.
-Niños: No tía yo no voy a jugar.
-Profesora: A ver Bárbara deletréeme la palabra “cohete”, escuchemos a la Bárbara.
-Niños: Ce-o-e-tee.
-Profesora: Mira, pero mira, ya tu dijiste ce-o-e-te, pero ahí hay una “h”, acuérdate hay una “h”, a ver Agustín deletréeme la palabra mosquito, no muy complicado, a ver la palabra “animal”.
-Niños (Agustín): Aaaa-ni.
-Profesora: A ver de nuevo.
-Niños: No tía.
-Profesora: No esperemos al Agustín cómo lo está haciendo, a ver.
-Niños (Agustín): A-ni.
-Profesora: Mira “a”, ya está bien, deletree letra por letra ¿cierto? Letra por letra.
-Niños: Tía yo.
-Profesora: No, escuchemos al Agustín, después les va a tocar el turno a ustedes.
-Niños: Animales, animales, animales.
-Profesora: No, a ver deletréeme la palabra “animales”, tu Álvaro.
-Niños: Ya po tía.
-Profesora: Ya ahora si Álvaro, deletréeme la palabra “animales”, chii deben estar calladitos, si los hombres hacen ruido pierden punto y si las mujeres hacen ruido pierden punto también.
-Niños: Tía, pero si ellos no tienen ningún punto.
-Profesora: Pero ahora vamos a partir, vamos a partir de cero.
-Niños: No tía, no tía.
-Profesora: Ahora partimos de cero, ya Alvarito.
-Niños (Álvaro): A-ni-ma-lll.
-Profesora: “L” ¿y qué más?
-Niños (Álvaro): Animales.
-Profesora: Eso ahí si ¡muy bien!
-Niños: Bieeeeeeeeeeen.
-Profesora: A ver Fernanda deletréeme la palabra “domino”, a ver porque no se sientan los hombres van a perder ese punto que tienen ahí, ya Fernanda.
-Niños (Fernanda): De-o-eme-i-ene-o.
-Profesora: Eso muy bien punto para las mujeres también.
-Niños: Buuuuuuuuuuu.
-Profesora: Ya, otra para los hombres Sebastián la palabra “campana”.
-Niños (Sebastián): Ce-a-eme-pe-a-ene-a.
-Profesora: Ya, muy bien Sebastián.
-Niños: Bieeeeeeeeeeen.
Ø Categorización
1-Saludos
2-Motivación
3-Aprendizajes previos
4-Instrucciones que da
5-Preguntas qué hace
6-Nuevos contenidos
Ø Frecuencia
1-Saludos
Solo se realiza al comienzo de la clase.
2-Motivación
La profesora está motivando desde el inicio de la clase hasta el final, lo hace alrededor de 25 veces, tanto en lo que pregunta y en lo que le responden los alumnos.
3-Aprendizajes previos
Repasa por lo menos 10 veces el contenido pasado la clase anterior.
4-Instrucciones que da
Da instrucciones de orden y de actividades de la materia que están pasando, por lo menos 35 veces da instrucciones.
5-Preguntas qué hace
Alrededor de 30 veces se dirige a sus alumnos con preguntas de contenidos pasados y de nuevos contenidos.
6-Nuevos contenidos
Les enseña a deletrear las palabras y el uso de las consonantes, usando muchos ejemplos de palabras muy conocidas por ellos, por lo menos lo hace en 10 ocasiones.
Ø Ideas concluyentes
- Es importante aclarar que todo docente difícilmente podrá abarcar de forma completa todo lo que desee enseñar, lo más importante es que se cumpla el objetivo de la clase “que los alumnos aprendan”
- Uno se puede dar cuenta que la investigación se hace tan vital para poder detectar los puntos débiles tanto en el docente como en el alumno, y también para poder así revisar los contenidos si son los suficientemente eficientes al momento de ser entregados.
- Sin metodología difícilmente se puede llevar a cabo una investigación, ya que esta es el instrumento que nos permite enfocarnos en lo que queremos investigar.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
